전국연합학력평가 다운로드

우리는 서쪽, 북쪽 및 국가를 호출 하는 세 개의 CMOs를 선택 했습니다. 3 개 조직은 모두 전국적으로 인정 받고 있으며, 이들 중 상당수는 도시 지역에 거주 하는 저소득층 및 소수 민족 가정에서 온 학생 들을 대상으로 합니다. 세 헌장 관리 조직은 학생 들이 대학 진학을 준비 하 고 소수의 지도 원칙에 따라 업무를이 수 하는 데 중점을 두고 있습니다. 높은 교육 개발과 교육 교육은 일반적으로 전반적인 품질 관리의 일환으로 볼 (Linnaeus 대학 2016; 스웨덴 중반 대학 2012; 외레 브로 대학 2009). “나를 위해 그것은 품질에 대 한 모든, 학부 교육은 우리가 하는 일의 지배적 인 부분이 며 교육 개발을 다루는 부분으로 작업 하는 것은 교육 품질에 대 한 것입니다, 그것은 뿐만 아니라 징계 부품에 대 한 것입니다” (대학 감독, ö u). 교육 개발은 효율성 관점에서 주장 된다: “고 등 교육의 목적은 지식 사회에 기여 하는 것입니다, 우리는 사회에 나가서 학생 들을 훈련, 직장 뿐만 아니라 시민으로. 우리는 학생 들에 게 좋은 지식 기반을 갖출 것입니다. 교사 교육은 시간을 최대한 활용 하 고 지식과 관련 된 장기적인 능력을 제공 하 고 비판적으로 세계를 탐험할 수 있는 방법입니다. “사회에 기여할 수 있는 것은 고 등 교육을 통해 좋은 시민이 되는 것입니다” (학생, LU) 사회 능률 이데올로기에 따라 지식을 볼 수 있습니다. 지식은 그 기능 으로부터 권위를 끌어냅니다. 교육은 “사회를 발전 시킬 수 있는 고 등 교육을 통해 교육을 받은 사람들을 얻을 수 있는 플랫폼” 이어야 합니다. 교육 개발에 대 한 제도적 관점은 고등교육의 목적에 대 한 사회적 효율성 관점과 결합 됩니다.

외레 브로 대학의 품질 계획에 표현 된 대로: “학생 들은 전문적인 세계에서 가치 있는 실용적인 기술과 기술을 개발 하면서 심도 있는 과목 지식, 빌 둥과 중요 한 교육을 개발 해야 합니다. 교육은 노동 시장과 학생 수요의 요구 뿐만 아니라 대학의 내부 전제 조건에 관해서 제공 되어야 한다 “(외레 브로 대학 2009, 3). 교육의 사회적 효율성 이데올로기는 학생 들 사이에서 지배적인 관점 이다. 교육은 매우 기능적 이며 “사회를 발전 시키기 위해 숙련 된 사람들과 사회를 공급 하는 무언가로 이해 됩니다.

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